村民们似乎已听惯了这半截铁轨敲出的钟声，村里的学校虽然条件简陋，但孩子们在家门口上学大家放心。如今，村里的学校说没就要没了，村民们舍不得，村干部也觉得脸上没光彩。但再艰难大家也能想通这个道理，为了孩子们的将来，为了农村的将来－－“铺头仔”学校（简陋的乡村学校）该退休了！

乡村学校的革命

　　在人们心目中，乡村学校是一座简陋而又神圣的殿堂，乡村教师更是一种苦行僧般令人崇敬的人生，他们在十分艰难的物质条件下，开启着一方蒙昧，传播着知识和文明。
　　在1996年4月至6月间，为纪念红军长征胜利60周年，为更好地报道边沿乡村的情况，《中山日报》社组织记者走访了全市100多个边沿乡村。每至一村，记者们都会到村里的学校看看，看看那些满手粉笔灰的老师和那些身上还沾着泥土的孩子。
　　那时记者们的心情与社会上大多数人是相同的：边沿乡村相对而言社会经济发展都较落后，但毕竟每个村都有一间或大或小的学校，孩子们都有书读，这是令人欣慰的。虽然许多乡村小学校舍己十分陈旧，有些教师用的还是当年斗地主留下的桌椅，虽然学校里除了粉笔和黑板就几乎没有更多的教学设备。以致当了解到三角镇新锋管理区因生源少，尤其因村里经济薄弱、教师数月领不到工资，新锋小学不得已并入邻近小学时，记者还深感遗憾。
　　事实上，认为每个管理区都应有一间小学，要将学校办到群众家门口，这是一种不切实际的一厢情愿。
　　金斗湾畔的坦洲镇共有31所学校，不可谓少，但这些学校中，规模在1000人以上的只有1所，500人以上的仅2所，多数只有200人左右。而在全市，还存在多间只有几名教师、几十个学生的“麻雀”学校、“铺头仔”学校，这类学校办学条件差，校舍陈旧简陋，教学设备匮乏，教师素质低，导致教学质量长期得不到提高。
　　改革开放后，中山市及各镇区的社会经济均得到较大发展，“教育是强国之本”这一观念已深入人心，各级政府及社会各方面，包括海外侨胞均倾注了极大的热情、最大的财力来发展教育，但直到90年代初，全市仍有薄弱学校70间，改革薄弱学校任务异常艰巨。于是有人问，那些“铺头仔”学校值不值得投入更多的财力物力去改造？
　　答案是十分明显的。“调整学校布局，改造薄弱学校，建设规范化学校”，中山教育改革这一新时期的任务提到了中山人面前。经济建设讲求规模效益，粗放式经营向集约式经营转变，要建设教育强市，同样要转变旧观念，对“铺头仔”学校要忍痛割爱，集中力量建设现代化、规范化学校，一句话－－“并校”！

道理明白顾虑仍在

　　调整学校布局，改造薄弱学校的工作在1993、1994年间已有计划地逐步展开。坦洲镇动得最早，到1997年下半年，坦洲6所中学已合并为3所，24所小学合并为15所；火炬区的决心最大，他们准备将3所中学并为2所，22所小学合并为7所。调整学校布局的工作在全市各镇区已形成全面推进之势。
　　不过，办了几十年的学校说不办就不办了，也非易事。火炬区的江尾头小学也属被并之列的，江尾头管理区书记李均祥说，江尾头小学是全市较早由侨胞捐资建设的学校，村里干部和群众也为学校倾注了许多心血，他自己也常有事没事都到学校转，现在学校眼看就不办了，心里一时难以接受。在坦洲镇的新前进管理区宝山村，也听到村民这样议论。
　　思想工作怎么做？用事实说话。火炬开发区将各村干部请到省一级学校张家边小学参观，这里有一流的校舍，有高素质的师资力量，有齐备的教学设备，有语音室、电脑室、音乐室等等，有良好的学习风气。巨大的差距使有思想顾虑的村干部们终于认识到，“铺头仔”学校是没有前途的。火炬区准备将合并后的全区7间小学全部按省一级学校规划建设，这给村干部和家长们吃了一颗“定心丸”。
　　李均祥说.江尾头村这两年经济发展了，村里提出要给学校买电脑，但学校说没有这方面的师资力量；在坦洲等镇的经济薄弱管理区要添置电脑这类现代化教学设备，要配置专门的音乐、体育教师都无从谈起，学生根本谈不上全面发展。规范化学校与“铺头仔”学校之间教学质量的差距越拉越大，这一严峻的事实使村干部和家长们认识到“并校”势在必行。村干部的思想通了，通过他们做工作，村民们的思想顾虑也逐步解决，“并校”也得到许多关心家乡教育事业的海外和港澳乡亲的支持。祖籍火炬区小隐村的香港乡亲李俊枢先生就表示，并校后继续支持家乡教育事业。
　　情感上障碍消除了，但一些实际的顾虑仍存在，这其中最主要的是交通问题。农村居住较分散，尤其一些辖区面积较大的管理区，孩子们上学路途较远，家长们放心不下。好在近年来，中山市各乡村交通道路已大为改善，使这一问题有了一个较为可行的解决办法：买校车。这个问题在火炬区解决得最干脆，该区1998年就准备添置17台校车。但在其他镇区的一些村民中，在这方面仍顾虑重重。也正因为交通方面的顾虑，记者在坦洲镇新前进管理区看到，这里的并校工作留了一点“尾巴”，高标准建设的前进小学作为正校，同时在宝山、尖涌、龙堂、荔枝浦4个自然村保留原小学作分校，分校内设置了一、二、三年级，年纪稍大些的孩子们上四、五、六年级就要去正校。宝山村已筹措20万资金以新建宝山分校的校舍。分校的老师和村里的干部群众都没有接受”建校舍不如买校车”的观念，他们认为低年级的幼小学童即使搭校车也不安全，不方便。没有校车的前进小学校长心中十分忧虑，许多只有十一二岁的学生每天骑自行车走六七公里路程来上学，其安全令人担忧。学校每学期都专门请来交警为学生们上课。

校园内的议论

　　进入90年代后，全市的在校学生数量以每年1万多名的速度递增，以此相适应的，全市每年教师增加1000名。实行调整学校布局后，全市师资力量得到优化配置。据了解，并校后，火炬区可减少教师70名，沙溪镇可减少教师60名。教育部门的同志介绍，对于多出来的教师，将采取3个方面分流，一些高素质、高学历的将调整到中学担任教学工作，一部分提前退休，一部分安排到其他部门或企业工作。分流后，教师队伍将得到优化，同时，也给教师带来压力。
　　虽然将并而未并的学校的老师们对并校后的去向有所忧虑，但据记者采访的坦洲、火炬区、沙溪等镇区的老师们表示，调整学校布局对提高教学质量的作用毋庸置疑。在“铺头仔”学校内，一个教师往往要教许多门课程，没有精力去钻研改善教学方法，校内教与学的气氛差，每个年级只有一个班，没有竞争气氛，教师也无从切磋共同提高，教学设备更是简陋。教师们对“并校”是持肯定和欢迎的态度。不过，许多教师担心，并校后本已繁重的工作量将会加重。
　　记者在合并后的坦洲前进小学问过一些学生，他们说，虽然现在上学的路途远了，但进入大学校后的感觉使他们感到兴奋，学习更勤奋了。过去的音乐课、体育课都上得很随便，现在这些课程都十分有趣，吸引人。
　　调整学校布局，改造薄弱学校是关系青少年学生接受平等教育的权利，关系千家万户利益的大事，“并校”的成功与否有赖全社会的关心支持。社会有责任让每个孩子走进最好的学校，接受全面的教育，中山的腾飞维系在他们身上。(尚前)

1998年4月20日